杨雷，赵肖

（沉阳师范大学教育科学学院）

这个家庭是对儿童成长的物质基础和精神支持，而本地和合理的家庭结构对儿童的心理成长具有重要的积极影响。但是，在现代化的过程中，一些家庭的结构发生了变化。根据国家统计局的官方网站，从2015年到2018年，该省的离婚率从3.48‰增加到3.95‰，而婚姻人数从58,700增加到105,200。不难推测单亲父母和重组家庭的儿童人数也在增加。此外，除了离婚外，还有其他原因导致单亲家庭的其他原因。如果统计数据以广泛的能力进行，则此类儿童的数量将更大。目前，该协会主要对单亲父母的孩子和重组家庭有两种理解：首先，来自单亲父母和重组家庭的孩子在学术状况中常常有劣势。其次，来自单亲父母和重组家庭的孩子很难纪律，这是学校教育的困难，并且已成为“问题”的孩子。来自单亲父母和重组家庭的孩子不是“特殊的孩子”或“困难的孩子”，但他们是教育领域的潜在特殊团体，需要急需教育的关注。

2018年，南京师范大学的道德教育研究所对中国儿童的道德心理学发展进行了一项调查，并从儿童道德心理学的四个方面确定了七种素质：认知信心和集中，情感同情，情感同情，宽容，平静和坚韧，意志水平以及在行为水平上的新品质。使用六点评分进行统计分析。分数越高，该项目的质量开发越好。这项调查在城市中采集了17,860个样本，其中有365名来自重组家庭的儿童和来自单亲家庭的992名儿童，共有1,357名单亲家庭的儿童。来自单亲家庭和重组家庭的儿童约占样本总样本的7.6％。通过比较研究，发现单亲和健康家庭的单亲，重组家庭和儿童的心理质量发展存在重大差异，并且迫切需要从学校教育受到关注。

1。单亲和重组家庭中儿童心理质量的问题

总体而言，单亲和重组家庭中儿童的心理质量发展水平落后于本地和健康家庭的儿童。其中，除了单亲和重组家庭的坚韧质量得分外，单亲和重组家庭的儿童比有健康家庭的儿童略高，而其他六个心理质量得分的分数低于那些有健康家庭的儿童的儿童（见表1）。具体而言，这两种儿童在同情和质量发展水平上的差距最大。侧重于质量，平静质量和寻求新质量的发展水平相对差异，而自信和质量包容性的发展水平是不同的，但不大。在以下四个方面中，特别反映了单亲和重组家庭中儿童的缺点。

表1两种孩子的心理素质的平均值

（i）认知和心理水平被表现为分散的集中

重点是完成某件事时儿童的集中程度。重点被认为是影响儿童学习成果最大的质量。在心理学领域，人们通常会使用注意力来描述集中度的质量。相关研究表明，儿童的注意力与儿童的学习成绩显着相​​关，而学习困难的学生的注意力通常很低。

单亲和重组家庭中儿童的平均重点质量为3.51点，低于本地和合理家庭中儿童的平均聚焦质量。此外，在高中级别的单亲和重组家庭中儿童的注意力质量下降急剧增加，从4.00点到初中的3.69分，然后在高中降至3.14分。

（ii）情感和心理层面表现为对他人更无动于衷。

同情心，也称为同理心，是人们之间的情感共识。同情被认为是情感转移的质量。同情的质量越好，情感转移的能力就越高。因此，同情使人们在某种程度上摆脱了自己，当他们看到他人需要帮助时，他们倾向于“将自己放在他人面前”，并愿意热情地帮助他人，而不是采取“无论关心自己的事情”的冷漠态度。同情可以在个人和他人的情感经历之间建立​​普遍的联系，并且是儿童亲社会行为的来源。可以看出，同情是儿童同伴互动的重要基础，也是儿童更好地融入社会生活的重要条件。

单亲和重组家庭中儿童的平均同情质量为4.13分，而本地和声音家庭中儿童的平均同情质量为4.42分。两种类型儿童的同情质量发展水平的差异截然不同。同时，单亲和重组家庭的儿童同情质量发展水平的性别差异很大。女孩的同情质量得分为4.46分，而男孩的同情质量相对较弱，得分为3.85分。

（iii）心理层面将被表现为情绪容易产生冲动

平静和冲动构成了意志中儿童道德心理发展的对比品质。平静的质量是对儿童水平的反映和控制自己的情绪和行为的能力。当一个孩子处于惊慌失措或情绪上发生巨大变化的情况下，他的行为选择和行为表现会表明他是平静还是冲动。相关研究认为，一个人的自我控制能力包括三个维度：抑制诱惑，控制冲动和延迟满意度。冲动的儿童在抵抗外部诱惑和控制自己的需求方面具有较弱的能力。

在S市拥有单亲父母和重组家庭的儿童的平均冷却质量为2.88点，不仅低于具有本土和健康家庭的儿童的平均冷却质量3.05点，而且低于中间值3分。可以看出，需要认真对待单亲父母和重组家庭的儿童平静质量的问题。

（iv）行为心理学水平在寻求新颖性方面表现为弱质量

寻求创新和维持稳定性构成了儿童在行为中道德心理发展的比较质量。寻求新事物是对新事物的探索和追求，这是一个重要的积极心理品质。如果孩子表现出好奇心和在日常生活中选择不同生活方式的倾向，那意味着他们对生活的态度非常积极。

在S市寻求新事物的儿童的质量低于来自本地和健康家庭的儿童。在日常习惯和新思维方式领域中单亲和重组的儿童的发展甚至更弱，而在休闲和娱乐方面，两组之间基本上没有区别。

2。关注单亲父母和重组家庭儿童心理发展的对策

身心健康是儿童可持续发展的条件和基础。越来越多的国际组织提出了儿童社会和情感学习能力在提高儿童学术水平，提高儿童的社交互动能力以及实现个人贡献和回归社会方面的重要性。在多元化的儿童育儿方法的社会背景下，学校应注意儿童差异化的现象，关注单亲父母中儿童心理质量的发展，并重新组织家庭，并采用有效的教育策略，以实现所有员工的真正教育。

（i）注意儿童的心理特征并建立心理发展文件

基于心理质量发展的阶段和连续性建立一个指标框架，在知情意图和行动的四个维度中，为儿童的心理发展建立文件表，该表可以跟踪儿童的心理发展，并为教师提供更详细的教育和教学准备情况。

首先，面对儿童的个体差异，并完全考虑儿童的家庭和社会背景。世界上没有两叶，差异是教育的第一个原则。儿童的差异首先是所有个体差异，其次是社会造成的差异。来自不同地区和家庭的儿童构成了儿童差异的社会特征。儿童心理文件的构建面临个人差异。有必要记录儿童个人的先天和获得的生理特征和发展，并收集儿童的家庭状况，包括儿童的家庭结构，父母的职业和教育水平以及家庭住所。教师可以更详细地阅读儿童的心理发展档案，以了解学生的家庭和社会背景，从而优化他们的教学方法，以根据他们的才能更好地教学。当面对重组家庭的单亲父母和孩子时，老师应该使用更多的耐心和爱心用爱培养爱，并培养这些孩子的社会和情感学习能力。

其次，完全考虑儿童心理发展的阶段和连续特征。儿童心理学的发展是一个开放性和渐进性的过程，彼此分层，上演和联系。儿童心理文件的建设需要阐明儿童心理发展的阶段特征，建立儿童的心理发展指数系统和发展水平标准作为判断的基础。例如，美国的学术，社会和情感学习协会（CASEL）模型从自我意识，社会意识，社会互动，决策能力和解决问题的水平的五个方面解释了社会和情感发展的水平。此外，描述性方法也可以用来客观地记录儿童的心理发展状况。有必要确保儿童心理文件构建的可持续性，记录每个孩子的心理发展曲线，并为学生根据儿童职业的能力和计划教育提供必要的准备。

（ii）建立一个关怀的导师系统，以弥补单亲父母和重组家庭中对儿童的缺乏爱。

孩子们最初认识并获得了在家庭关系中安全，尊重，平等和爱等情绪的含义和价值。我国情感道德教育模式的创始人朱小教授提出，依恋，同情和羞耻是儿童道德发展的基本情感。如果童年缺乏对这些基本情绪的理解，那将使他们难以实现生活的情感成熟。

拥有单亲父母和重组家庭的孩子的情感心理素质最弱。有必要建立一个关怀的导师系统，以弥补对拥有单亲父母和重组家庭的孩子的基本情感理解和缺乏爱。美国教育学者的诺丁斯认为，关怀是教育的目的，关怀关系是基本的教育关系。只有在获得护理的过程中，个人才能学会照顾。因此，关心关系不仅是家庭际关系的基础，而且是教师关系的基础。来自单亲和重组家庭的孩子长期以来生活在缺乏家庭结构或重建的环境中，并且常常缺乏关注和关怀。学校教育可以为他们提供全职生活心理学教师，以及时关注儿童的心理变化和生活困惑。生活导师应该具有积极照顾学生的意识和责任感，以耐心和爱心的态度，以平等的态度对待这些孩子的封闭心，将学生视为活着的人，独立的人和完整的人，而不是“接受知识的项目”。他们应该将学生的性格发展，个性培养和生活幸福作为指导学生发现生活意义并实现自己的价值的起点。

（iii）营造公平的校园氛围并改善儿童的主导地位

正义感既具有个人属性和组织属性。科尔伯格（Kohlberg），美国道德认知发展理论的高潮，通过实验研究证明了个人的正义感，公平理解和判断是在公平群体的气氛中形成的。行为主义心理学家班杜拉（Bandura）还证明了个人通过观察榜样在道德上学习。可以看出，个人公平质量的形成和表达不能与群体分开。

城市的调查显示，在重组家庭中，单亲和重组儿童的平静质量发展水平并不高，正义和平静的质量和镇定质量最弱。由于儿童生活的重要领域，家庭和学校通常受到成人话语和规则的主导。其中的孩子们发现很难感受到平等和尊重，并且不能培养现代社会迫切需要的优秀品质，例如儿童的社会参与和创新。因此，营造公正的学校氛围很重要和迫切。

首先要做的就是遵守平等的概念并倡导尊重的意识。尽管平等和尊重已经进入了概念层面的学校领域，但在日常教育和教学活动中，这两者仍然是学校教育中稀缺的资源。对于单亲和重组的儿童，感觉平等和尊重是他们健康心理发展的必要条件。

首先，平等的概念反映在个人差异的理解和包容性中。对于老师来说，以发展的观点对待儿童是一种基本的平等态度，改变教师将儿童视为“不完整的人”的概念将直接影响儿童的自我认知和判断。

其次，可以说尊重是平等的直接影响。从科学教育过程的角度来看，尊重教师是对尊重儿童的好处的反馈。换句话说，学生学习教师的教学方式，而尊重是“一种教学和一种学习”中提出的教学文化。

（iv）进行有关社交情感学习的特殊培训，以全面提高教师的教育素质

教育的进步不能与高质量的教师分开。近年来，教师培训已成为教师专业发展的重要渠道，并且是常规教师管理方面的重要联系；但是，目前，教师培训迫切需要在内容方面应对社会和教育需求的新变化。例如，当今的教育工作者远非足以依靠不同家庭的孩子时依靠个人经验。特别是对于新就业的年轻教师而言，由于缺乏治疗不同类型家庭结构的儿童的经验，很可能会在教育和教学中使用不适当的方法和策略，这阻碍了儿童的健康成长。

自21世纪初以来，发达国家的教育机构和国际组织都对儿童的非智能能力或情商的智力进行了评价，这是一个重大变化，与20世纪的知识教育学校区分开来。近年来，我的国家提出了综合教育，全员工教育和完整的教育以及教师的教育素质已成为重中之重。因此，有必要增加有关改善教师培训内容的情感和知识教育和教学能力的特殊培训，提高教师对社交情感学习的理解和能力，并让教师完全意识到社交情感学习对儿童个人成长的重要性。通过针对社交和情感学习的特殊培训计划，为教师提供了个性化的帮助和指导，以便他们具有更强的专业素质。在面对不同家庭的孩子时，他们可以根据孩子的特定状况进行一系列有针对性的教学活动，从而促进儿童的社会和情感学习，并培养具有健康个性和心理学的时代的新人们，并可以承担民族恢复活力的巨大责任。